Vol. 23 Núm. 1 (2017)

Publicado 11 septiembre 2018

Retóricas, resistencias y convergencias: los nuevos modelos de gestión en las instituciones educativas

Artículos

Pablo Adrián Imen

15-34

Política(s) y pedagogía(s) nuestroamericana(s): un análisis en el contexto de los discursos del cambio y la innovación educativa

https://doi.org/10.15443/tde999

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DOI: https://doi.org/10.15443/tde999

José Luis Muñoz

35-46

La mejora de las instituciones educativas desde la colaboración y la inclusión

https://doi.org/10.15443/tde1000

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DOI: https://doi.org/10.15443/tde1000

Gilberto José Graffe

47-58

Proceso de transformación de la escuela: algunas consideraciones para su dirección

https://doi.org/10.15443/tde1001

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DOI: https://doi.org/10.15443/tde1001

Abel Pérez Ruiz

59-68

Acompañamiento y saber docente: desafíos de la nueva gestión escolar

https://doi.org/10.15443/tde1002

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DOI: https://doi.org/10.15443/tde1002

Celeste Abréu Van Grieken

69-84

Resignificar el sentido de la gestión educativa: un desafío pendiente

https://doi.org/10.15443/tde1003

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DOI: https://doi.org/10.15443/tde1003

Martha Josefina Franco García

85-110

La gestión educativa en México: una política sin consenso de la base

https://doi.org/10.15443/tde1004

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DOI: https://doi.org/10.15443/tde1004

Juan Manuel Díaz Torres

111-126

Extrañamiento docente respecto a la organización y orientación de los procesos de cambio educativo

https://doi.org/10.15443/tde1005

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DOI: https://doi.org/10.15443/tde1005

Artículos de Experiencias Educativas

Ana María Corti

127

Cultura de trabajo docente y gestión del cambio: del aislamiento a la colaboración

https://doi.org/10.15443/tde1006

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DOI: https://doi.org/10.15443/tde1006