Abstract
From the data obtained in some research developed in the framework of the Faculty of Education, Psychology, and Social Work of the Lleida University (Spain) we present an
account of the pedagogical proposals related to gender that might be of interest in the formation of teachers.
From the conceptual framework of the poststructuralist, feminist, pedagogies and from that position, we pretend to show the lacks and omissions observed in our classrooms, and starting from that point, we want to present some key topics that, from our point of view, might improve the knowledge on gender and feminisms of our students and its subsequent implementation in educational contexts. We propose ten key points to motivate debate, which up to now, is centered in what is not done rather than what might be done.
References
ANZALDÚA, G. (2004). “Los movimientos de rebeldía y las culturas que traicionan”. En: Varias Autoras (comps.). Otras inapropiables. Feminismos desde las fronteras. Madrid: Traficantes de Sueños, 71–80.
BELAUSTEGUIGOITIA, M. & MINGO, A. (1999). Géneros prófugos. Barcelona: Paidós.
BERNAD, O. & MOLET, C. (2014). “El género en los trabajos de final de grado de Educación Primaria”. En: Mendieta, A. & Santos, C. J. (coord.). Líneas emergentes en la investigación de vanguardia. Madrid: Mc Graw–Hill, 77–88.
BRAH, A. (2004). “Diferencia, diversidad y diferenciación”. En: Otras inapropiables. Feminismos desde las fronteras. Madrid: Traficantes de Sueños, 107–137.
BRAIDOTTI, R. (2004). Feminismo, diferencia sexual y subjetividad nómada. Barcelona: Gedisa.
BRAIDOTTI, R. (2009). Transposiciones. Sobre la ética nómada. Barcelona: Gedisa.
BUTLER, J. (2004). Deshacer el género. Barcelona: Paidós.
BUTLER, J. (2010). Mecanismos psíquicos del poder. Madrid: Cátedra.
BYUNG–CHUL, H. (2014). Psicopolítica. Neoliberalismo y nuevas técnicas de poder. Madrid: Herder.
CARRASCO, C. (2013). “El cuidado como eje vertebrador de una nueva economía”. Cuadernos de Relaciones Laborales, 31(1), 39–56.
CARRASCO, C. (2014). Con voz propia. La economía feminista como apuesta teórica y política. Madrid: La Oveja Roja.
DE LAURETIS, T. (1984). Alicia ya no: feminismo, semiótica, cine. Madrid: Cátedra.
DE LAURETIS, T. (2000). Diferencias. Madrid: Horas y Horas.
ELLSWORTH, E. (2005). Posiciones en la enseñanza. Diferencia, pedagogía y el poder de la direccionalidad. Madrid: Akal.
GORE, J. (1996). Controversias entre las pedagogías. Madrid: Morata.
HARAWAY, D. (1995). Ciencia, cyborgs y mujeres. La reinvención de la naturaleza. Madrid: Cátedra.
HARDING, S. (1996). Ciencia y feminismo. Madrid: Morata.
HOOKS, B. (2004). “Mujeres negras. Dar forma a la teoría feminista”. En: Varias Autoras (comps.). Otras inapropiables. Feminismos desde las fronteras. Madrid: Traficantes de Sueños, 33–50.
LORDE, A. (2003). La hermana, la extranjera. Artículos y conferencias. Madrid: Horas y Horas.
MARTÍNEZ, L. Mª., BIGLIA, B., LUXÁN, M., FERNÁNDEZ BESSA, C., AZPIAZU CARBALLO, J. & BONET MARTÍ, J. (2014). “Experiencias de investigación feminista: propuestas y reflexiones metodológicas”. Athenea Digital, 14(4), 3–16.
MEZZADRA, S. (coord.). (2008). Estudios postcoloniales. Ensayos fundamentales. Madrid: Traficantes de Sueños.
MINH–HA, T. (1989). Women, Native, Other; writting postcoloniality and feminism. Indianapolis: Indiana University Press.
MOHANTY, CH. (2008). “Bajo los ojos de occidente. Academia feminista y discurso colonial”. En: Suárez, L. & Hernández, A. (eds.). Descolonizando el Feminismo: teorías y prácticas desde los márgenes. Madrid: Cátedra, 112–162.
MOLET, C. & BERNAD, O. (2015). Pedagogías feministas y formación inicial del profesorado. Actas Oficiales del V Congreso REPS 2015. Red Española de Política social. Barcelona. [Consultado el 12 de marzo de 2015],
es/wp-content/uploads/2015/01/P12_PONENCIA-MOLET-Y-BERNADpanel-12.pdf>.
MOLET, C., BERNAD, O. & MATEO, D. (2014). “Género y diferencia sexual en la construcción inicial de identidades docentes”. En: Sancho, J. M., Correa, J., Giró, X., & Fraga, L. (coords.). Aprender a ser docente en un mundo en cambio. Simposio internacional. Barcelona: Dipòsit Digital de la Universitat de Barcelona, 282–289.
MOLET, C., BERNAD, O. & MATEO, D. (2015). “Representations of childhood and education in the initial training of teacher’s identities”. En: Sabaté, F. (ed.). Conditioned Identities: Wished–for and Unwished–for Identities. Bern: Peter Lang, 337–356.
PADRÓ, C. (2011). “Retos de la museología crítica desde la pedagogía crítica y otras intersecciones”. Museo y Territorio, 4, 102–114.
RIFÀ, M. (2003). “Michel Foucault y el giro postestructuralista crítico feminista en la investigación educativa”. Educación y Pedagogía, 37, 71–83.
SANDOVAL, CH. (2004). “Nuevas ciencias. Feminismo cyborg y metodología de los oprimidos”. En: Varias Autoras (comps.). Otras inapropiables. Feminismos desde las fronteras. Madrid: Traficantes de Sueños, 81–106.
SANCHO, J. M. & HERNÁNDEZ, F. (2014). Maestros al vaivén. Aprender la profesión docente en el mundo actual. Barcelona: Octaedro.
SANFELIU, L. & LUENGO, J. (2008). “Identidades de género y cambio social. Propuestas alternativas en torno a los modelos de feminidad y masculinidad”. Asparkía, 19, 13–19.
SEIDLER, V. J. (2005). “Los hombres heterosexuales y su vida emocional”. Debate Feminista, 11(6), 78–111.
SOLÀ, M. (2012). “La repolitización del feminismo, activismo y microdiscursos posidentitarios”. Desacuerdos, 7, 264–276.
SPIVAK, G. (2003). “¿Puede hablar el subalterno?”. Revista Colombiana de Antropología, 39, 297–364.
TALBURT, S. & STEINBERG, S. (eds.). (2005). Pensando queer: sexualidad, cultura y educación. Barcelona: Graó.
TORRES, G. (2012). “Identidades, cuerpos y educación sexual: una lectura queer”. Bagoas, 7, 63–79.
VIDIELLA, J. (2012). “Espacios y políticas culturales de la emoción. Pedagogías de contacto y prácticas de experimentación feministas”. En: Collados, A. & Rodrigo, J. (eds.). Transductores 2. Pedagogías en red y prácticas instituyentes. Granada: Centro de Arte José Guerrero, 78–97.
WALKER, J. A. & CHAPLIN, S. (2002). Una introducción a la cultura visual. Barcelona: Octaedro.
ZAFRA, R. (2013). (H)adas. Mujeres que crean, programan, presumen, teclean. Madrid: Páginas de Espuma.
ZAFRA, R. (2014). “Arte, feminismo y tecnología. Reflexiones sobre formas creativas y formas de domesticación. Quaderns de Psicologia, 16(1), 97–109.
ZAFRA, R. (2015). Escuela de educación disruptiva. Fundación Telefónica. (Vídeo, minuto 15:00). [Consultado el 4 de mayo de 2015], <https://www.youtube.com/watch?v=h9hYQMNWuzU&feature=youtu.be>.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Copyright (c) 2015 Temas de Educación