Abstract
For a long time, special education in Chile has been subjected to the so called “model of abilities” which has constituted the working paradigm in dealing with students with special educational needs. However, in the latest years, the public policies have demanded new dynamics, to privilege a practice which pays more attention to the curriculum than to psychopedagogical action; which at the same time has given the opportunity to rethink the role of the special education teacher. In this framework, this article is presented as an opportunity to tense those positions and orientations under which the evaluation and the psychopedagogical support are implemented, starting with the Decree 170. So, from a critical perspective, the document takes as a reference the concept «specific learning difficulties» (learning disabilities) and the so called «model of abilities» which have supported these processes for the last 50 years.
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