Abstract
The curriculum continues to be the focus in the processes that happen in the educational institutions. It is about not only the prescription of contents and ways of teaching;
but also a political arena where content and processes are defined, debated and disputed where the identity of the subject of education is prefigured and the future of
society itself is envisioned. It is a realm characterized by polysemy and its constant transformation as by the state of internationalization of the politics and models in the
era of globalism. In this article, we discuss one of these perspectives: the socioconstructivist approach, which has had great influence from the nineties on in the Mexican
context and several other Spanish-speaking countries.
We analyze its evolution and postulates, the challenges it faces in the practice, the role of the actors of the curriculum, and the tensions present in the frame of ambitious curricular reforms, which have pretended its implementation.
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