Resumen
Los formatos escolares modernos transmitieron, distribuyeron, produjeron y pusieron en circulación una serie de conceptualizaciones sobre los cuerpos y su materialidad, sexualizando, generizando y delimitando una cierta economía del deseo y del placer. Más allá
de algunas resistencias, el orden simbólico dominante fabricó ciertas ideas hegemónicas sobre lo que significaba ser hombre o mujer.
Este orden sexuado y generizado, en la Argentina, comenzó a erosionarse en las últimas décadas del siglo XX potenciado, fundamentalmente, por la segunda ola del feminismo instalada en los años 60’ y 70’, que inició un lento proceso de crítica y lucha contra el orden patriarcal en el ámbito educativo que, en la última década, posicionó una serie de legislaciones, debates y políticas sobre la educación sexual integral, la salud reproductiva, el derecho a la identidad de género y/o el matrimonio igualitario con nuevos sentidos y significados.
A pesar de este encuadre legal vinculado con la ampliación de derechos, las tensiones al interior de las instituciones educativas permanecen, dando lugar a situaciones injustas que afectan a niños, jóvenes y adultos. En este artículo, a partir del análisis de casos sucedidos en contextos escolares, se busca cartografiar las contradicciones, ambigüedades y paradojas de los escenarios escolares argentinos con el fin visibilizar la opresión que los agentes y actores educativos enfrentan y resisten en su cotidianeidad para llevar la letra de las legislaciones a las aulas.
Citas
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