Abstract
In the specialized literature on Educational Evaluation we discuss frequently about the requirements that should be demanded to the objective tests that are administered as part of the evaluation studies on the quality of the education, as well as their advantages and limitations. A considerable part of our theoretical debates is about if these tests constitute a faithful expression of the educational process, or it is only a reduced expression of the results of the school learning. This paper will defend the thesis that the first relationship is legitimate, if it is a type of education which is able to anticipate to the development of the personality of the students.
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