Abstract
It is stated that in the formation of teachers it is relevant to facilitate the comprehension
of the concept curriculum in its widest sense beyond the mere study plan. For this purpose, the strategy of reading the city is adopted as a territory curricularly permeated by determined cultural artifacts, urbanistic spaces, social practices and disciplinary dispositive that configured identities of subjects in the contexts of urban violence. These reflections are presented based on an experience of initial formation held in a pedagogical outing in
the city o Medellin, Colombia.
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