Abstract
This essay proposes a reflection on how capitalism and platformization are reshaping education and the role of teachers in the digital age. Starting with the acceleration triggered by the COVID‒19 pandemic, it argues that the incorporation of technologies in education is neither a neutral phenomenon nor driven by pedagogical criteria, as it responds to capitalist logics centered on the
exploitation of data and its conversion into an economic resource. In this context, and using the Chilean case as a starting point, the essay examines how educational platformization processes engender teacher alienation by imposing profesional retraining, stripping teachers of control over pedagogical tools, and intensifying platform‒mediated labor surveillance. It further argues
that these dynamics strongly displace the emancipatory purpose of education toward market‒oriented objectives.
In response, the essay underscores the importance of teachers’ professional knowledge to sustain pedagogical reflection, resist deprofessionalization, and safeguard education as a public good.
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