Abstract
Based on a broad overview of the Reconceptualism Movement in the United States, which developed primarily between the 1970s and 1980s and was characterized by the proposal of renewed epistemological and theoretical frameworks for shaping educational thought, the distinction between developing and understanding the curriculum is highlighted. This distinction has implications for approaching research on the teaching profession, which, as an autonomous field of knowledge, is restricted by various processes of regulation and technologization. Applied to the Chilean context, this distinction also influences how education is studied and, consequently, the formation of the teaching profession in the country. In the context of renewed technocratic pressure on the profession and a substantial growth in research on teaching practice, revisiting the tenets of Reconceptualism can offer perspec-tives for understanding the challenges teachers face daily.
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