Abstract
This article offers an integrative and reflective reading of a line of research developed by the author over nearly a decade, focused on teacher professional development and teacher identity in contexts shaped by neoliberal policies. Through a re–reading and meta–interpretation of 15 qualitative studies conducted between 2016 and 2025 in Chile and Spain, the article reconstructs how the teaching profession is configured through an ongoing tension between logics of standardization, control, and technification, and the ways in which teachers experience, resist, and re–signify their work. The findings reveal trajectories marked by professional exhaustion and loss of autonomy, alongside ethical, collective, and situated narratives that sustain teaching as a socially meaningful profession. The article articulates structural, subjective, and collective dimensions, and incorporates a personal reflection on
the evolution of the author’s research perspective, opening future questions for a critical and situated study of the teaching profession.
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