Resumen
Este artículo da cuenta del aporte de las Mesas de Educación Física de Medellín a los procesos de formación permanente de maestros, evaluación que se hace en clave de desarrollo humano. Corresponde a una investigación cualitativa, y se emplea el método hermenéutico‒dialéctico. Se utiliza la entrevista y el grupo de discusión para la recolección de información. Los resultados sugieren que las libertades políticas tienen una conexión relevante en los procesos de formación permanente de maestros, debido a su valor intrínseco en el despliegue de sus capacidades básicas; a su papel instrumental manifestado en la posibilidad de crítica, diálogo y libertad de expresión; y a su papel constructivo para identificar necesidades educativas acordes al contexto social.
Citas
APPLE, M. (2001). Política cultural y educación. Madrid: Morata.
ALVARADO, L. (2003). Formación de profesores en America Latina: diversos contextos socio‒políticos. Bogotá: Antropos.
ARENDT, H. (2003). La condición humana. Barcelona: Paidos Ibérica S. A.
ARNOLD, P. (2000). Educación Física, movimiento y currículum. Madrid: Morata.
BALL, S. (1989). La micropolítica de la escuela. Madrid: Paidós.
BARDIN, L. (2002). Análisis de contenido. Madrid: Akal.
BAUMAN, Z. (2001). En busca de la política. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica.
BAUMAN, Z. (2002). La hermeneútica y las ciencias sociales. Buenos Aires: Nueva Visión.
BAUMAN, Z. (2009). El arte de la vida. Barcelona: Paidós Ibérica S. A.
BUTLER, J. (2010). Marcos de guerra. Las vidas lloradas. Madrid: Espasa Libros.
CALVO, G. (2008), “La formación de los docentes en Colombia. Estudio diagnóstico”. En: González (coord.). Paradojas en la formación docente. Bogotá: Ediciones SM, 69‒78.
CASTORIADIS, C. (1980). “Reflexiones sobre el desarrollo y la racionalidad”. En: Mendés (coord.). El mito del desarrollo. Barcelona: Kairós, 183‒222.
CONTRERAS, J. (1997). La autonomía del profesorado. Madrid: Morata.
CONTRERAS, J. (2010). “Ser y saber en la formación didáctica del profesorado: una visión personal”. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 24, 2(68), 61‒81.
DAY, C. (2005). Formar docentes. Cómo, cuándo y en qué condiciones aprende el profesorado. Madrid: Narcea.
FERRY, G. (1991). El trayecto de la formación. Los enseñantes entre la teoría y la práctica. Barcelona: Paidós.
FLECHA, R. (1997). Compartiendo palabras. El aprendizaje de las personas adultas a través del diálogo. Barcelona: Paidós.
FLÓREZ, R. (1994). Hacia una pedagogía del conocimiento. Santafé de Bogotá: McGraw Hill.
FRAILE, A. (2003). “Nuevos caminos para la formación del profesorado de Educación Física”. Kinesis, 36, 62‒72.
FREIRE, P. (2006). Pedagogía de la autonomía. Saberes necesarios para la práctica educativa. Buenos Aires: Siglo Veintiuno Editores.
FREIRE, P. (2008). Pedagogía del oprimido. Buenos Aires: Siglo Veintiuno Editores.
GALEANO, M. (2004). Diseño de proyectos en la investigación cualitativa. Medellín: Fondo Editorial Universidad EAFIT.
GARCÍA, H. (1997). La formación del profesorado de Educación Física: problemas y expectativas. Barcelona: INDE Publicaciones.
GIROUX, H. (2006). La escuela y la lucha por la ciudadanía. Buenos Aires: Siglo Veintiuno Editores.
GRIFFIN, K. (2001). “Desarrollo humano: origen, evolución e impacto”. En: Ibarra y Unceta (Coords.). Ensayos sobre el desarrollo humano. Barcelona: Icaria, 25‒40.
HARGREAVES, A. (1996). Profesorado, cultura y postmodernidad: cambian los tiempos, cambia el profesorado. Madrid: Morata.
HARGREAVES, A. (1999). “Dimensiones subjetivas e institucionales de la formación docente” Revista de Educación y Cultura, 44, 15‒22.
HARGREAVES, A. (2003). Enseñar en la sociedad del conocimiento. Barcelona: Octaedro.
IBAÑEZ, J. (2003). Más allá de la sociología. El grupo de discusión: técnica y crítica. Madrid: Siglo Veintiuno Editores.
IBARRA, P. y UNCETA, K. (2001). Ensayos sobre desarrollo humano. Barcelona: Icaria.
IMBERNÓN, F. (1999). “Conceptualización de la formación y desarrollo profesional del profesorado”. En: Imbernón y Ferreres (coords.). Formación y actualización para la función pedagógica. Madrid: Síntesis, 25‒34.
IMBERNÓN, F. (2002). “Reflexiones globales sobre la formación y el desarrollo profesional del profesorado en el Estado Español y Latinoamérica”. Educar, 30, 15‒25.
KIRK, D. (1990). Educación física y curriculum. Valencia: Universitat de Valencia.
LARROSA, J. y KOHAN, W. (2003). “Dossier II: Igualdad y libertad en educación. A propósito de El maestro ignorante”. Revista Educación y Pedagogía, 15(36), 7‒12
LECHNER, N. (1984). La conflictiva y nunca acabada construcción del orden deseado. Santiago de Chile: FLACSO.
LISTON, D. y ZEICHNER, K. (1997). Formación del profesorado y condiciones sociales de la escolarización. Madrid: Morata.
LÓPEZ, V. (1999). Prácticas de evaluación en educación física: estudio de casos en primaria, secundaria y formación del profesorado. Valladolid: Universidad de Valladolid.
MARTÍNEZ, A. (2000). “Malestar docente y profesionalización en América Latina”. Revista Española de Educación Comparada, 6, 87‒112.
MARTÍNEZ, A. y UNDA, M. (1995). “Redes Pedagógicas: espacios múltiples y abiertos”. Nodos y Nudos, 1(1), 4‒9.
MARTÍNEZ, J. (2004). “La formación del profesorado y el discurso de las competencias”. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 3, 127‒143.
MARTÍNEZ M. (1989). Comportamiento humano. Nuevos métodos de investigación. México, D.F.: Trillas.
MARTÍNEZ, M (1999). La Nueva Ciencia: Su desafío, lógica y método. México D.F.: Trillas.
MARTÍNEZ, M. (2008). Redes Pedagógicas: la constitución del maestro como sujeto político. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio.
MAX‒NEEF, M., ELIZALDE A., y HOPENHAYN, M. (1993). Desarrollo a escala humana. Conceptos, aplicaciones y algunas reflexiones. Uruguay/Barcelona: Nordan‒Comunidad/Icaria.
MEIER, D. y SCHWARZ, P. (2005). “El colegio de educación secundaria de Central Park: lo difícil es hacer que suceda”. En: Apple y Beane (coords.). Escuelas democráticas. Madrid: Morata, 48‒69.
MEJÍA, M. (2006). Educación(es) en la(s) globalización(es) I. Bogotá: Desde Abajo Ediciones.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL (2012). Documento guía. Evaluación de competencias. Educación física, recreación y deporte. [Recuperado el 12 de diciembre de 2012]. <http://www.mineducacion.gov.co/proyectos/1737/article-310888.html>
PÉREZ, A. (1995). “La función y formación del profesor/a en la enseñanza para la comprensión. Diferentes perspectivas”. En: Gimeno y Pérez (coords.). Comprender y transformar la enseñanza. Madrid: Morata, 398‒429.
POPKEWITZ, T. (2000). Sociología política de las reformas educativas. Madrid: Morata/Fundación Paideia.
RIST, G. (2002). El desarrollo: historia de una creencia occidental. Madrid: Los libros de la Catarata.
RODRÍGUEZ, A. (2000). “Cambio y reformas en educación: el papel de los maestros”. En: Cárdenas, Rodríguez y Torres (coords.). El maestro: protagonista del cambio educativo. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio, 77‒159.
ROLDÁN, O. (1997). “Conferencia: Educación, desarrollo humano y cultura física”. Medellín.
SÁENZ‒LOPEZ, P. (1997). Educación Física y su didáctica. Sevilla: Wanceulen.
SANDOVAL, C. (1996). Investigación cualitativa. Módulo cuatro. Bogotá, ARFO Editores.
SCHÖN, D. (1983). The reflective practitioner. How professionals think in action. Londres: Temple Smith.
SCHÖN, D. (1992). La formación de profesionales reflexivos: hacia un nuevo diseño de la enseñanza y el aprendizaje en los profesores. Barcelona: Paidós/M.E.C.
SEN, A. (2000). Desarrollo y libertad. Barcelona: Planeta.
SOLER, P. (1997). La investigación cualitativa en márketing y publicidad: el grupo de discusión y el análisis de datos. Barcelona: Paidós Ibérica, S. A.
SUNKEL, O. (2000). “En busca del desarrollo perdido”. En: Barbato. Nuevas aproximaciones al concepto de desarrollo: desde la economía, la sociedad y la ética. Montevideo: Trilce, 13‒24.
STENHOUSE, L. (1987). La investigación como base de la enseñanza. Madrid: Morata.
TAYLOR, S. y BOGDAN, R. (1987). Introducción a los métodos cualitativos de investigación: la búsqueda de significados. Barcelona: Paidós Ibérica, S. A.
URIBE, I. (2007). “Teoría y práctica de la Educación Física”. En: Chaverra y Uribe (coords.). Aproximaciones epistemológicas y pedagógicas a la Educación Física. Un campo en construcción. Medellín: Funámbulos Editores, 11‒22.
VALVERDE, K. (2002). “Apuntes sobre los conceptos de libertad, equidad y desarrollo humano en Amartya Sen”. En: Castañeda y Guitián (coords.). Instantáneas de la acción. México, D.F.: Universidad Nacional Autónoma de México‒Casa
Juan Pablos, 277‒293.
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Derechos de autor 2013 Marcos Goméz Londoño