Resumen
Si bien el Sistema de Desarrollo Profesional Docente (SDPD) en Chile contempla mejoras salariales que pueden resultar atractivas, es necesario analizarlo críticamente en relación con sus potencialidades y limitaciones como sistema orientado al fortalecimiento de la profesión docente.
Este artículo problematiza el modelo de profesionalización presente en el SDPD mediante un análisis crítico e interpretativo de su marco normativo y de la evidencia disponible sobre posicionamiento y respuesta del profesorado frente a estas políticas públicas.
El estudio se sustenta en una revisión de los principales cuerpos jurídicos que regulan la profesión docente en Chile, complementada por literatura sobre políticas que promueven estandarización, rendición de cuentas y regulación del desempeño.
Los resultados indican que, pese a avances en reconocimiento y condiciones laborales, persisten lógicas centradas en la estandarización, la competencia individual y la evaluación con fuertes consecuencias, tensionando la dimensión colectiva y situada del trabajo docente. Asimismo, se analiza el rol de colectivos docentes y liderazgo educativo, relevando su potencial como respuesta a estas políticas.
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