Cancelación y aspecto léxico: particularidades gramaticales y perspectivas contraculturales en la percepción de los cuentos populares por parte de los docentes en formación
Resumen
El presente trabajo surge como respuesta a la necesidad de abordar la cancelación de la Literatura Infantil y Juvenil, un fenómeno cultural emergente, desde una perspectiva rigurosa y sistemática. De ahí que nuestro principal objetivo sea el de abordar la cancelación de los cuentos populares por parte de los futuros docentes de magisterio mediante un análisis léxico de sus consideraciones basado en las categorías aspectuales (Aktionsart). Para tal fin, se ha partido de los datos aportados por más de un centenar de estudiantes de Educación Infantil y Primaria procedentes de distintas universidades españolas y se ha descrito un espacio pragmalingüístico en el que se establece, de forma natural, una relación entre las actitudes canceladoras y el empleo de predicados aspectualmente definidos. Así, ante una misma pregunta en relación con la supresión de determinados cuentos infantiles, un porcentaje apreciable de docentes en formación ha manifestado su posición (a favor, en contra o indecisa) de forma más o menos extrema a partir del uso de verbos de Actividad, Realización, Logro o Estado y bajo unos parámetros de regulación entre discursos vivos e inercias culturales. Las conclusiones indican que la presencia del sexismo es vista como una realidad por una mayoría de sujetos, pero los datos derivados del doble análisis léxico y cultural parecen indicar la existencia de distintos grados y formas de cancelación que pendulan entre una cancelación total (eliminación) y una parcial (adaptación, reescritura, contextualización, revisión o crítica).
Citas
American Library Association. ALA. “Website of the ALA Office for Intellectual Freedom”. ALA. American Library Association, 1996–2023. https://www.ala.org/advocacy/bbooks/frequentlychallengedbooks/statistics
Alcocer-Vázquez, E. y Zapata-González, A. (2021). Prácticas lectoras en la era digital entre estudiantes universitarios de ciencias sociales y ciencias exactas. Ocnos, 20(3). https://doi.org/10.18239/ocnos_2021.20.3.2526
Álvarez-Álvarez, C., y Pascual-Díez, J. (2019). “Estrategias didácticas en torno a la lectura empleadas en la formación inicial del profesorado en España”. Ocnos, 18 (3), 38-47. https://doi.org/10.18239/ocnos_2019.18.3.2108
Arche M. J. (2016). “El aspecto léxico” en Enciclopedia de Lingüística Hispánica, J. Gutiérrez (ed.), 405-415. Routledge.
Asselin, M. (2000). Confronting assumptions: Preservice teachers’ beliefs about reading and literature. Reading Psychology, 21(1), 31-55.
Barbéris, I. (2021). Sur l’expression «cancel culture». CITÉS, 86 (2), 31-40.
Caride, J. A., Carballo, M. B., y Gradaille, R. (2018). Leer en tiempos de ocio: los estudiantes, futuros profesionales de la educación, como sujetos lectores. Ocnos, 17 (3), 7-18. https://doi.org/10.18239/ocnos_2018.17.3.1707
Cerrillo, P. C., Larrañaga, E. y Yubero, S. (2002). Libros, lectores y mediadores. En P.C. Cerrillo y S. Yubero (Coord.), La formación de mediadores para la promoción de la lectura (pp. 277- 284). Universidad de Castilla-La Mancha.
De Miguel, E. (1999). El aspecto léxico, en I. Bosque y V. Demonte (eds.), Gramática Descriptiva de la Lengua Española (pp. 2977-3061). Espasa Calpe.
Díaz-Díaz, M., Echegoyen, Y. y Martín-Ezpeleta, A. (2022). Del lector ideal al mediador competente. Metacognición y hábitos lectores en la formación de docentes. Ocnos. Revista de estudios sobre lectura, 21(2). https://doi.org/10.18239/ocnos_2022.21.2.2967
Dowty, D. (1979). Word Meaning and Montague Grammar. Reidel.
Fábregas Alfaro, A. (2020). Morphologically Derived Adjectives in Spanish. John Benjamins.
Falguera, E. (2022). ¿Censura o adaptación? Las nuevas formas narrativas de los cuentos populares. En Soto, J. y Tena, R. (Eds.), La censura de la literatura infantil y juvenil (pp. 283-300). Dykinson.
Fernández Leborans, M. J. (1995). Sobre construcciones absolutas, Revista Española de Lingüística, 25, 2, 365-395.
Fernández Leborans, M. J. (1999). La predicación. Las oraciones copulativas. En Bosque, I. y Demonte, V. (Eds.), Gramática Descriptiva de la Lengua Española (2357-2460), Espasa Calpe.
Gómez Rubio, G. (2021). Children’s and Young Adult Literature in the reading career of future teachers: beliefs, readings and training needs. Lenguaje y textos, 53, 141-154. https://doi.org/10.4995/lyt.2021.15016
Granado, C. y Puig, M. (2014). ¿Qué leen los futuros maestros y maestras? Un estudio del docente como sujeto lector a través de los títulos de libros que evocan. Ocnos. Nº. 11, 93-112.
Grimm's Fairy Tales. (1868). A new translation by Mrs. H. B. Paull. Specially adapted and arranged for young people. Frederick Warne and Company.
Hoyos Londoño, M. C. (2015). La literatura infantil y sus beneficios en el desarrollo del pensamiento y del lenguaje. Katharsis, 19, 73-98.
Kearns, K. (1991). The Semantics of the English Progressive. Tesis doctoral. MIT.
Klingberg, G. (1986). Children’s Fiction in the Hands of the Translator. Liber/Gleerup.
Larragueta, M., & Ceballos-Viro, I. (2020). Tras un eslabón perdido: hábitos de lectura y literatura infantil en estudiantes de magisterio y en maestros”. Ocnos, 19 (2), 53-68. https://doi.org/10.18239/ocnos_2020.19.2.2287
Larrañaga, E., Yubero, S. y Cerrillo P.C. (2008). Estudio sobre los hábitos lectores de los universitarios españoles. SM.
Leonardi, V. (2020). Ideological Manipulation of Children’s Literature Through Translation and Rewriting. Travelling Across Times and Places. Palgrave Macmillan.
Mayoral, S, Timoneda, C. y Pérez, F. (2013). Evaluación de los procesos metacognitivos en estudiantes de Grado en maestro de Educación Infantil y Primaria en tareas de lectura. Aula abierta, 41(3), 5-12.
Munita, F. (2013). Creencias y saberes de futuros maestros (lectores y no lectores) en torno a la educación literaria. Ocnos: revista de estudios sobre lectura, 9, 69- 88.
Mourelatos, A.P. (1978). Events, Processes and States’, Linguistic and Philosophy 2, 415-434.
Noll, E. (1994). The Ripple Effect of Censorship: Silencing in the Classroom. The English Journal, 83 (8), 59-64.
Obiols-Suari, N., Bautista-Martín, S., Cabezas-Holgado, E., & Batista-Trobalon, J. (2022). Maestras y maestros de hoy y de mañana: ¿Qué hacemos con los cuentos clásicos? Revista Interuniversitaria De Formación Del Profesorado. Continuación De La Antigua Revista De Escuelas Normales, 97(36.3), 247-266. https://doi.org/10.47553/rifop.v97i36.3.92412
Obiols-Suari, N., Batista-Trobalon, J., Bautista-Martín, S., y Palacín-Lois, M. R. (2023). ¿Qué echamos a la hoguera? Cancelación cultural y estudiantes universitarios/as. Revista Prisma Social, (43), 244–261. https://revistaprismasocial.es/article/view/5205
Pérez Jiménez, I. (2008). Las cláusulas absolutas. Visor.
Powell, E. y Stone, I. (2023), 14 de julio. “Snow White and the Seven... Politically-Correct Companions?”. Daily Mail: Mail Online. https://www.dailymail.co.uk/tvshowbiz/article-12298801/EXCLUSIVE-Snow-White-Seven-Politically-Correct-Companions.html
Pustejovsky, J. (1988). The Geometry of Events, en C. Tenny (ed.), Studies in Generative Approaches to Aspect, Lexicon project Working Papers 24, 19-39. MIT.
Reichman, H. (1988). Censorship and Selection: Issues and Answers for Schools. American Library Association.
Ruiz-Guerrero, L. y Hoster-Cabo, B. (2022). Decisiones del profesorado en formación respecto a las adaptaciones de clásicos de literatura infantil y juvenil. En Soto, J. y Tena, R. (Eds.), La censura de la literatura infantil y juvenil (pp. 243-265). Dykinson.
Shavit, Z. (1981). Translation of Children's Literature as a Function of its Position in the Literary Polysystem. Poetics of Children's Literature (pp. 111-130). University of Georgia.
Skaar, H., Elvebakk, L., y Nilssen, J. H. (2018). Literature in decline? Differences in pre-service and in-service primary school teachers' reading experiences. Teaching and Teacher Education, 69, 312-323. https://doi.org/10.1016/j.tate.2017.10.019
Soto-Vázquez, J., Pérez-Parejo, R., Jaraíz-Cabanillas, F.J. y Ruiz-Labrador, E.E. (2022). La Didáctica de la Literatura Infantil y Juvenil en planes docentes universitarios españoles. Ocnos. Revista de estudios sobre lectura, 21(2). https://doi.org/10.18239/ocnos_2022.21.2.2917
Vendler, Z. (1967). Linguistics in philosophy. Cornell University Press.
Vernon, H. (2023, 18 de febrero). “Roald Dahl books rewritten to remove language deemed offensive”. The Guardian. https://www.theguardian.com/books/2023/feb/18/roald-dahl-books-rewritten-to-remove-language-deemed-offensive
Yubero, S. y Larrañaga, E. (2015). Lectura y universidad: hábitos lectores de los estudiantes universitarios de España y Portugal. El profesional de la información, 24(6), 717-723. http://dx.doi.org/10.3145/epi.2015.nov.03
Zipes, J. (2014). The Complete First Edition. The Original Folk & Fairy Tales of the Brothers Grimm. Princeton University Press.
Alcocer-Vázquez, E. y Zapata-González, A. (2021). Prácticas lectoras en la era digital entre estudiantes universitarios de ciencias sociales y ciencias exactas. Ocnos, 20(3). https://doi.org/10.18239/ocnos_2021.20.3.2526
Álvarez-Álvarez, C., y Pascual-Díez, J. (2019). “Estrategias didácticas en torno a la lectura empleadas en la formación inicial del profesorado en España”. Ocnos, 18 (3), 38-47. https://doi.org/10.18239/ocnos_2019.18.3.2108
Arche M. J. (2016). “El aspecto léxico” en Enciclopedia de Lingüística Hispánica, J. Gutiérrez (ed.), 405-415. Routledge.
Asselin, M. (2000). Confronting assumptions: Preservice teachers’ beliefs about reading and literature. Reading Psychology, 21(1), 31-55.
Barbéris, I. (2021). Sur l’expression «cancel culture». CITÉS, 86 (2), 31-40.
Caride, J. A., Carballo, M. B., y Gradaille, R. (2018). Leer en tiempos de ocio: los estudiantes, futuros profesionales de la educación, como sujetos lectores. Ocnos, 17 (3), 7-18. https://doi.org/10.18239/ocnos_2018.17.3.1707
Cerrillo, P. C., Larrañaga, E. y Yubero, S. (2002). Libros, lectores y mediadores. En P.C. Cerrillo y S. Yubero (Coord.), La formación de mediadores para la promoción de la lectura (pp. 277- 284). Universidad de Castilla-La Mancha.
De Miguel, E. (1999). El aspecto léxico, en I. Bosque y V. Demonte (eds.), Gramática Descriptiva de la Lengua Española (pp. 2977-3061). Espasa Calpe.
Díaz-Díaz, M., Echegoyen, Y. y Martín-Ezpeleta, A. (2022). Del lector ideal al mediador competente. Metacognición y hábitos lectores en la formación de docentes. Ocnos. Revista de estudios sobre lectura, 21(2). https://doi.org/10.18239/ocnos_2022.21.2.2967
Dowty, D. (1979). Word Meaning and Montague Grammar. Reidel.
Fábregas Alfaro, A. (2020). Morphologically Derived Adjectives in Spanish. John Benjamins.
Falguera, E. (2022). ¿Censura o adaptación? Las nuevas formas narrativas de los cuentos populares. En Soto, J. y Tena, R. (Eds.), La censura de la literatura infantil y juvenil (pp. 283-300). Dykinson.
Fernández Leborans, M. J. (1995). Sobre construcciones absolutas, Revista Española de Lingüística, 25, 2, 365-395.
Fernández Leborans, M. J. (1999). La predicación. Las oraciones copulativas. En Bosque, I. y Demonte, V. (Eds.), Gramática Descriptiva de la Lengua Española (2357-2460), Espasa Calpe.
Gómez Rubio, G. (2021). Children’s and Young Adult Literature in the reading career of future teachers: beliefs, readings and training needs. Lenguaje y textos, 53, 141-154. https://doi.org/10.4995/lyt.2021.15016
Granado, C. y Puig, M. (2014). ¿Qué leen los futuros maestros y maestras? Un estudio del docente como sujeto lector a través de los títulos de libros que evocan. Ocnos. Nº. 11, 93-112.
Grimm's Fairy Tales. (1868). A new translation by Mrs. H. B. Paull. Specially adapted and arranged for young people. Frederick Warne and Company.
Hoyos Londoño, M. C. (2015). La literatura infantil y sus beneficios en el desarrollo del pensamiento y del lenguaje. Katharsis, 19, 73-98.
Kearns, K. (1991). The Semantics of the English Progressive. Tesis doctoral. MIT.
Klingberg, G. (1986). Children’s Fiction in the Hands of the Translator. Liber/Gleerup.
Larragueta, M., & Ceballos-Viro, I. (2020). Tras un eslabón perdido: hábitos de lectura y literatura infantil en estudiantes de magisterio y en maestros”. Ocnos, 19 (2), 53-68. https://doi.org/10.18239/ocnos_2020.19.2.2287
Larrañaga, E., Yubero, S. y Cerrillo P.C. (2008). Estudio sobre los hábitos lectores de los universitarios españoles. SM.
Leonardi, V. (2020). Ideological Manipulation of Children’s Literature Through Translation and Rewriting. Travelling Across Times and Places. Palgrave Macmillan.
Mayoral, S, Timoneda, C. y Pérez, F. (2013). Evaluación de los procesos metacognitivos en estudiantes de Grado en maestro de Educación Infantil y Primaria en tareas de lectura. Aula abierta, 41(3), 5-12.
Munita, F. (2013). Creencias y saberes de futuros maestros (lectores y no lectores) en torno a la educación literaria. Ocnos: revista de estudios sobre lectura, 9, 69- 88.
Mourelatos, A.P. (1978). Events, Processes and States’, Linguistic and Philosophy 2, 415-434.
Noll, E. (1994). The Ripple Effect of Censorship: Silencing in the Classroom. The English Journal, 83 (8), 59-64.
Obiols-Suari, N., Bautista-Martín, S., Cabezas-Holgado, E., & Batista-Trobalon, J. (2022). Maestras y maestros de hoy y de mañana: ¿Qué hacemos con los cuentos clásicos? Revista Interuniversitaria De Formación Del Profesorado. Continuación De La Antigua Revista De Escuelas Normales, 97(36.3), 247-266. https://doi.org/10.47553/rifop.v97i36.3.92412
Obiols-Suari, N., Batista-Trobalon, J., Bautista-Martín, S., y Palacín-Lois, M. R. (2023). ¿Qué echamos a la hoguera? Cancelación cultural y estudiantes universitarios/as. Revista Prisma Social, (43), 244–261. https://revistaprismasocial.es/article/view/5205
Pérez Jiménez, I. (2008). Las cláusulas absolutas. Visor.
Powell, E. y Stone, I. (2023), 14 de julio. “Snow White and the Seven... Politically-Correct Companions?”. Daily Mail: Mail Online. https://www.dailymail.co.uk/tvshowbiz/article-12298801/EXCLUSIVE-Snow-White-Seven-Politically-Correct-Companions.html
Pustejovsky, J. (1988). The Geometry of Events, en C. Tenny (ed.), Studies in Generative Approaches to Aspect, Lexicon project Working Papers 24, 19-39. MIT.
Reichman, H. (1988). Censorship and Selection: Issues and Answers for Schools. American Library Association.
Ruiz-Guerrero, L. y Hoster-Cabo, B. (2022). Decisiones del profesorado en formación respecto a las adaptaciones de clásicos de literatura infantil y juvenil. En Soto, J. y Tena, R. (Eds.), La censura de la literatura infantil y juvenil (pp. 243-265). Dykinson.
Shavit, Z. (1981). Translation of Children's Literature as a Function of its Position in the Literary Polysystem. Poetics of Children's Literature (pp. 111-130). University of Georgia.
Skaar, H., Elvebakk, L., y Nilssen, J. H. (2018). Literature in decline? Differences in pre-service and in-service primary school teachers' reading experiences. Teaching and Teacher Education, 69, 312-323. https://doi.org/10.1016/j.tate.2017.10.019
Soto-Vázquez, J., Pérez-Parejo, R., Jaraíz-Cabanillas, F.J. y Ruiz-Labrador, E.E. (2022). La Didáctica de la Literatura Infantil y Juvenil en planes docentes universitarios españoles. Ocnos. Revista de estudios sobre lectura, 21(2). https://doi.org/10.18239/ocnos_2022.21.2.2917
Vendler, Z. (1967). Linguistics in philosophy. Cornell University Press.
Vernon, H. (2023, 18 de febrero). “Roald Dahl books rewritten to remove language deemed offensive”. The Guardian. https://www.theguardian.com/books/2023/feb/18/roald-dahl-books-rewritten-to-remove-language-deemed-offensive
Yubero, S. y Larrañaga, E. (2015). Lectura y universidad: hábitos lectores de los estudiantes universitarios de España y Portugal. El profesional de la información, 24(6), 717-723. http://dx.doi.org/10.3145/epi.2015.nov.03
Zipes, J. (2014). The Complete First Edition. The Original Folk & Fairy Tales of the Brothers Grimm. Princeton University Press.
Autores/as
Bautista Martín , S. ., & Cabezas Holgado , E. . (2026). Cancelación y aspecto léxico: particularidades gramaticales y perspectivas contraculturales en la percepción de los cuentos populares por parte de los docentes en formación. Logos: Revista De Lingüística, Filosofía Y Literatura, 36(1), 85–99. https://doi.org/10.15443/RL3624
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
