Lenguaje disciplinar en textos expositivos de niños y adolescentes: uso y evolución de las nominalizaciones
Resumen
En el presente trabajo nos centramos en el desarrollo y el dominio del lenguaje disciplinar en textos expositivos en español pertenecientes al ramo de Ciencias Naturales, producidos por estudiantes de niveles primario y medio de Mendoza, Argentina. Nuestro foco radica en el uso y evolución de las nominalizaciones como uno de los dispositivos gramaticales característicos de estos géneros textuales. Este trabajo constituye un estudio de caso en el que analizamos la frecuencia de nominalizaciones deverbales y deadjetivales en cuatro textos expositivos escritos producidos por dos estudiantes de séptimo grado y dos de tercero medio; identificamos las principales funciones discursivo-textuales de las nominalizaciones; y comparamos su uso en las producciones de ambos niveles escolares. El análisis está informado por el marco del Desarrollo Tardío del Lenguaje y la Alfabetización Lingüística pertenecientes al enfoque funcional discursivo, y por la Lingüística Sistémico Funcional (LSF, en adelante). Los resultados revelan que los textos producidos por los estudiantes de nivel medio registraron 58 nominalizaciones en total, mientras que los estudiantes de nivel primario apenas registraron 19. Ontogenéticamente, esto responde a que, durante su alfabetización académica, los sujetos comienzan a construir y desarrollar nuevos conocimientos y nuevas funciones comunicativas. En relación con las funciones de las nominalizaciones en los textos, observamos que las más preponderantes fueron las funciones de referencia y las predicativas en ambos niveles de escolarización, resultado esperable en el marco de discursos disciplinares. Entre las proyecciones de este trabajo, destacamos la posibilidad de realizar una descripción más minuciosa de las características del género expositivo en cuanto a su estructura en una muestra más amplia, con el fin de relevar las funciones de las nominalizaciones empleadas y compararlas según el nivel de escolarización. Otro aspecto interesante sería estudiar el comportamiento de las nominalizaciones en textos de estudiantes universitarios a fin de darle continuidad a esta investigación desde una perspectiva ontogenética.
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