Abstract
Mainstreaming a gender perspective in higher education is a structural challenge aimed at promoting substantive equality and social justice. This article critically analyzes its scope and tensions, arguing that its normative incorporation is insufficient; rather, it requires transformations in the curriculum, pedagogical practices, and institutional culture. From a broad, intersectional perspective, gender is understood as a relational category that interacts with variables such as class and ethnicity, making visible the power dynamics present in professional training. Furthermore, concrete guidelines are proposed to strengthen its implementation, including curriculum audits, institutional monitoring mechanisms, mandatory teacher training, and the incorporation of equality indicators into evaluation processes. It is concluded that mainstreaming gender not only improves educational quality but is also a key condition for building more inclusive and democratic institutions.
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