Abstract
This article presents the conclusions of a research centered in the predominant teaching approaches in sexual education and in the environmental education, in three elementary schools of Villa Regina, Río Negro, Argentina and; in the analysis of the modes in which the discourses of coloniality discourses have an impact in the different levels of curricular specification.
Methodologically, national, provincial and institutional curricular documents were reviewed and, semi-structured interviews were applied to the different teachers of
the different school cycles, the same as to the members of the directive teams of the three schools considered.
The conclusions make clear the predominance of didactic approaches, both in sexual and environmental education that hinder the materialization of transversal
ity and integrity, which educational policies promote in this matter; at the same time, it was evident that the pedagogical practicums framed in these approaches, in the school environ ment, are part of the coloniality of the being, the knowledge, of life and nature.
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