Construcción de la dialogicidad en trabajos escritos de estudiantes del profesorado de Literatura en Uruguay

Resumen

La construcción de la voz autoral en relación con otros autores (dialogicidad) es un desafío que enfrentan todos los autores de textos académicos. Dado que la literatura se construye en el diálogo entre múltiples textos, las complejidades de la dialogicidad se ven incrementadas. Los estudiantes de profesorado de literatura necesariamente deben posicionarse con respecto a los conceptos de cada autor referido en sus escritos. Este trabajo analiza los patrones discursivos en la construcción de la dialogicidad en el campo de la formación en literatura en el contexto uruguayo. Metodológicamente, nos posicionamos desde una perspectiva cualitativa, a través de dos estudios de caso de trabajos escritos realizados por dos estudiantes como evaluación de un curso de profesorado. El corpus corresponde a los textos producidos por estos dos estudiantes. Este trabajo se enmarca en la Lingüística Sistémico-Funcional, utilizando el sistema de valoración focalizado en la región semántica del compromiso, que permite identificar en los enunciados de los textos la apertura o cierre de la voz autoral a otras voces y su posicionamiento con respecto a los tópicos abordados. Como resultado, el estudio de las categorías de compromiso y de sus realizaciones lexicogramaticales nos permitió caracterizar patrones que configuran cuatro etapas: Presentación, Desarrollo, Perfilamiento de la voz propia y Posicionamiento. Asimismo, se detectó el uso sistemático de procesos mentales y verbales que introducen los autores estudiados, aunque se ocultan las voces de las estudiantes. Se configura así una metavoz, según la cual las autoras hablan de lo que hablan otros autores para cumplir con la demanda de la tarea académica.