Identidad profesional y progreso académico en la formación inicial de futuros profesores chilenos: un estudio mixto
Resumen
El objetivo de este estudio es determinar y comparar los niveles de identidad profesional de futuros profesores de tres universidades chilenas, según su progresión académica, caracterizando esta construcción desde sus teorías subjetivas. Se realizó un estudio mixto secuencial transversal Cuanti-Cuali, con participación de 662 futuros profesores de tres universidades chilenas. Se aplicó una escala de identidad profesional docente, una encuesta sociodemográfica y entrevistas episódicas.
El análisis cuantitativo se realizó con correlación de Spearman y prueba de Kruskall Wallis, para comparar la identidad profesional según el nivel cursado de los futuros profesores.
Para el análisis cualitativo se aplicó teoría fundamentada. Se encontraron diferencias significativas en los niveles de identidad profesional al comparar los cursos primero, tercero, cuarto y quinto año, y teorías subjetivas que explican estas diferencias. Se elaboró un modelo comprensivo, en donde la complejización de las teorías subjetivas y los saberes profesionales
adquiridos en la práctica profesional, explican el descenso de la identidad profesional en los últimos años cursados.
En la discusión, se analizan los resultados a partir de la literatura y se recomienda abordar sistemática y planificadamente la construcción de la identidad profesional docente durante la formación inicial.
Citas
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Autores/as
Cuadra Martínez, D. J. ., Castro Carrasco, P. J. ., Gonzalez Palta, I. N. ., Oyanadel Véliz, C. ., Pérez Zapata, D. ., Ilchovska, Z. G. ., Sandoval Díaz, J., & Morales Parada, D. H. (2024). Identidad profesional y progreso académico en la formación inicial de futuros profesores chilenos: un estudio mixto. Logos: Revista De Lingüística, Filosofía Y Literatura, 34(2). https://doi.org/10.15443/RL3419
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