Resumen
Objetivo: Reconocer en la literatura científica sobre educación en enfermería los elementos curriculares predominantes en los procesos de incorporación del enfoque de competencias clínicas en la educación en enfermería. La educación por competencias en el campo de la salud no escapa a las tensiones que se genera la transición del modelo educativo tradicional hacia la educación por competencias. Método: para comprender este fenómeno, se realizaron búsquedas sistemáticas en diez bases de datos. Dos revisores, por separado, evaluaron críticamente la extracción de datos de acuerdo con las pautas del Instituto Joanna Briggs para revisión de revisiones. Resultados: se seleccionaron nueve revisiones publicadas entre 2014 y 2024 y se analizaron desde el planteamiento la alineación constructiva en los siguientes elementos: el concepto de competencias clínicas y sus tipologías, el uso de la simulación como estrategia de enseñanza de competencias clínicas en enfermería, y las metodologías e instrumentos de evaluación de competencias clínicas. Conclusiones: La revisión muestra interpretaciones divergentes sobre el concepto de competencias clínicas en enfermería, opiniones duales sobre la simulación como estrategia didáctica, y estrategias fragmentadas de evaluación. Esto evidencia la necesidad de capacitar específicamente a profesores en educación por competencias para asegurar una implementación alineada con los resultados de aprendizaje propuestos.
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