Integración de ChatGPT en la Planificación Didáctica: Percepciones y Valoraciones de Estudiantes de Educación Diferencial

Integración de ChatGPT en la Planificación Didáctica: Percepciones y Valoraciones de Estudiantes de Educación Diferencial

Autores/as

  • Cristian Sepúlveda-Irribarra Universidad de Las Américas, Grupo de Investigación Educativa en Formación Inicial (IEFID). 7 Norte 1348. Sede Viña del Mar. Chile.

DOI:

https://doi.org/10.15443/codes2028

Palabras clave:

Inteligencia artificial, planificación educativa, ChatGPT, didáctica

Resumen

La experiencia llevada a cabo en un curso universitario tuvo como objetivo explorar las percepciones de los estudiantes sobre la integración de la Inteligencia Artificial, específicamente de ChatGPT, en la planificación didáctica. En ella, 10 estudiantes de Educación Diferencial colaboraron activamente para la realización de una planificación didáctica integrando la metodología Aprendizaje Basado en Problemas.

Los datos se recogieron a través de una encuesta semiestructurada que fue respondida por el 100% de las participantes. Se observó un potencial significativo de ChatGPT para mejorar la eficiencia en tareas educativas y administrativas. Un 90% de las estudiantes percibió las sugerencias de ChatGPT como claras y comprensibles, y la mayoría valoró positivamente su contribución a la mejora de la planificación didáctica.

A pesar de las limitaciones del modelo ChatGPT 3.5 en términos calidad de respuesta y razonamiento, se considera que su incorporación representa una mejora notable en los procesos didácticos.

 

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Publicado

2023-11-08

Cómo citar

Sepúlveda-Irribarra , C. (2023). Integración de ChatGPT en la Planificación Didáctica: Percepciones y Valoraciones de Estudiantes de Educación Diferencial. Congreso De Docencia En Educación Superior CODES, 5. https://doi.org/10.15443/codes2028
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