Andamiaje y reflexividad docente para la equidad en matemáticas universitarias de primer año

Andamiaje y reflexividad docente para la equidad en matemáticas universitarias de primer año

Autores/as

  • María Beatriz Cifuentes Programa Académico de Bachillerato, Universidad de Chile

DOI:

https://doi.org/10.15443/codes1926

Palabras clave:

Matemáticas, Didáctica, Estudiante Universitario de Primer Ciclo

Resumen

Buscando ampliar el abordaje predominante en Chile en estudios sobre equidad universitaria, que ha considerado principalmente el análisis de políticas y las percepciones de los/as estudiantes, este estudio propone una mirada a un dispositivo de nivelación de matemáticas unversitaria de primer año desde la perspectiva de las prácticas docentes en aula, caracterizadas como andamiaje pedagógico y del proceso de reflexividad docente que es su correlato.

Estudio de caso de enfoque cualitativo y basado en la codificación de videos de clase y entrevistas a los docentes. La investigación se desarrolla en el marco del acompañamiento de la asesora pedagógica quien es investigadora y autora del estudio.

Los resultados muestran que: La práctica docente en aula puede ser caracterizada como andamiaje, observándose 3 tipos de intervención que se distinguen por el nivel de intensidad de la mediación. El proceso de reflexividad docente se traduce en toma de decisiones que ajustan el abordaje didáctico de los contenidos para facilitar el aprendizaje. En suma, asumir la perspectiva equitativa enmarca la práctica y la reflexión de los docentes en torno a ella.

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Publicado

2023-11-08

Cómo citar

Cifuentes, M. B. (2023). Andamiaje y reflexividad docente para la equidad en matemáticas universitarias de primer año. Congreso De Docencia En Educación Superior CODES, 5. https://doi.org/10.15443/codes1926
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