Temas de Educación

Politizar los espacios académicos de educación artística en tiempos de confinamiento por COVID

Carme Molet Chicot, Dànae Quiroz Llobet, Laura Salvatierra Monfort — Thu, 11 Apr 2024 00:00:00 -0400

Este artículo presenta una experiencia de Educación Artística en Formación Inicial del Profesorado, implementada en la Facultad de Educación de la Universidad de Lleida, durante el confinamiento en tiempos de pandemia y emergencia sanitaria por COVID–19. Ésta forma parte de un proyecto de investigación–acción que se vio modificado a consecuencia de los cambios acaecidos. Se expone, una parte de la investigación, con el objetivo de poner de relieve la importancia de la politización de los espacios académicos en situaciones inciertas; con especial incidencia en las artes visuales como lugar de experimentación sensible y de
comprensión.

A partir de esta experiencia, ofrecemos un conjunto de procedimientos que pueden ser de utilidad, según contextos, para esta politización: construir un andamiaje de pensamiento crítico, relacionar los sucesos con la manera personal de experimentarlos y,
la interconexión entre imágenes y textos, entre creación e interpretación. En definitiva, una manera de conectar la docencia y las artes con la actualidad social y política

Educar en tiempos de emergencia: interrupciones, continuidades y demandas del enfoque de género en la enseñanza

Núcleo de Estudios en Educación, Géneros, Sexualidades y Cuerpos — Thu, 11 Apr 2024 00:00:00 -0400

Se presenta una indagación exploratoria sobre las percepciones de docentes y estudiantes en relación a la presencia del enfoque de género y la educación sexual integral (ESI), en distintos niveles del sistema educativo, en el contexto de la emergencia sanitaria por COVID–19.
Mediante un diseño flexible se recogieron las percepciones de profesores y estudiantes, se analizaron los cuadernillos pedagógicos oficiales y se revisaron las propuestas didácticas virtuales de distintas instituciones.

Los resultados identifican interrupciones, continuidades y nuevas demandas en torno al enfoque de género y la ESI, y una reorganización del espacio escolar en este particular escenario; con peso en tres dimensiones claves: la labor docente, el vínculo docentes–estudiantes y la relación escuelas–familias. Además, se visibilizan condiciones históricas del sistema educativo local, como los límites del puesto de trabajo, las posibilidades de cooperación entre docentes, los modos estudiantiles de resolución de la inequidad en el acceso al conocimiento y una nueva configuración en la relación entre escuelas y familias.

Vida y entorno como referentes de aprendizaje en el marco del COVID–19

Abel Pérez Ruiz — Thu, 11 Apr 2024 00:00:00 -0400

El presente artículo busca aportar una serie de reflexiones acerca de las oportunidades de aprendizaje que ofrece la pandemia provocada por COVID–19, más allá de las implicaciones en el ámbito público, manifestadas en controles y restricciones de diversa índole. En tal perspectiva, se advierte que la presencia del virus nos debe llevar, como sociedad, a replantear la relación que tenemos con la naturaleza desde un sentido educativo basado en el cuidado de sí y el cuidado del entorno.

La práctica educativa no puede seguir sosteniéndose a partir de la fragmentación entre las personas y el ambiente bajo criterios de conocimiento de orden pragmático y racional. Se requiere una pedagogía que abogue por una ecología del aprendizaje que recupere el valor simbólico de los arraigos humanos hacia el territorio, como una herramienta de perfeccionamiento y compromiso moral para la conformación de una ética planetaria.

La pandemia como pedagogía y el futuro de la educación

Pablo Adrián Imen — Thu, 11 Apr 2024 00:00:00 -0400

En el contexto de la pandemia por COVID–19 se intenta dar cuenta de los caminos que se bifurcan, en el campo de la educación, para los tiempos venideros. A nuestro juicio, la disputa entre la educación como derecho o como privilegio, en la etapa pospandémica, es el principal eje de controversia entre dos proyectos civilizatorios al que apuestan grandes bloques
históricos, aunque sólo uno de ellos será el que logre imponerse al final de este camino.

En este sentido, hemos querido ir un paso más allá de denunciar la injusta e intolerable propuesta neoliberal y de anunciar la exigencia de una concepción de educación comprendida como derecho. Nos pronunciamos por la emergencia de una educación radicalmente democrática, lo cual exigirá largos procesos de reinvención. De manera particular, en el actual escenario, reivindicamos una «pedagogía–tránsito», como construcción que hunde sus raíces en el pasado, hurga en las existencias del presente y mira al porvenir con esperanza activa y eficaz.

La pedagogía apofática en la transmodernidad: aportes para una metodología de la desaceleración en tiempos de COVID–19

José Pascual Mora García — Thu, 11 Apr 2024 00:00:00 -0400

El presente trabajo tiene por objetivo el entronque entre la pedagogía apofática y el giro transmoderno.

Metodológicamente se trata de una reflexión, inspirada en la tradición crítica de la Escuela de Fráncfort, en la que se recupera la dialéctica negativa, que nos permite fundamentar epistemológicamente dicho cruce. En ese sentido, nos aporta a la construcción
de las subjetividades disidentes desde las epistemologías del Sur y las teorías de la desaceleración de Zavalloni (2008).

Se concluye que el modelo del apofatismo pedagógico que proponemos, nos permite desarrollar habilidades y mapas mentales, no como hojas de ruta, sino como orientaciones iniciales de deconstrucción para desacelerar y desprogramar la competitividad exacerbada, repedagogizar la vida cotidiana, desestimular el consumismo y superar el antropocentrismo patriarcal. Es un paso de la crítica geopolítica a la reconstrucción epistemológica desde el Sur.