Temas de Educación

Los diarios dialógicos del Seminario online del Prácticum 2021‒2022 en la titulación de Maestra/o en la UJI

Consol Aguilar Ródenas — 2024-11-08

El artículo comparte los resultados de un Seminario de Prácticum con el estudiantado de la titulación de Maestra/o de la Universidad Jaume I (Castellón de la Plana, Comunidad Valenciana‒España), desde el análisis de los diarios dialógicos, elaborados por el estudiantado a partir de cada sesión del Seminario. Han sido 20 horas de Seminario, con 22 estudiantes
realizando su Prácticum en cuatro centros educativos distintos, todos ellos en contextos de diversidad.

La finalidad del Seminario era abordar el contexto educativo desde la equidad y la inclusión, y se desarrolló desde acciones educativas que han demostrado su efectividad, en la transformación de situaciones educativas concretas en contextos, de desigualdad educativa. Todo su contenido se fundamentó desde evidencias científicas, ofreciendo un marco de referencia efectivo para el desarrollo de prácticas que buscan superar el fracaso escolar y mejorar la convivencia educativa.

Los antecedentes recogidos han demostrado que el Seminario de Prácticum puede convertirse en una herramienta de transformación dialógica de la formación inicial docente.

Cómo ser mejor maestro: las competencias profesionales didácticas del método ELI

Ramón Ferreiro Gravié — 2024-11-08

Se plantea que el trabajo docente debe ser cada vez más profesional para lograr realmente la formación del ciudadano que exigen las sociedades democráticas. Esto implica, entre otras cosas, que los profesores posean competencias didácticas, tanto para la etapa en que comparten con sus estudiantes, en un aula física o virtual, como antes e incluso después
de desarrollar la lección. El foco de atención del maestro es encontrar el mejor «camino» que propicie el contenido de enseñanza de su curso para ayudar a sus estudiantes a lograr «aprendizaje desarrollador». Considerando estos antecedentes, el presente artículo detalla las competencias críticas de cada etapa de la labor docente, que propone el método ELI
(Enseñanza Libre de Improvisación), con el propósito de ayudar a los maestros, en el cumplimiento de las funciones propias y esenciales del trabajo docente, a fin de que puedan contribuir al logro de la calidad educativa que se traduce en la posibilidad real de ayudar a aprender a otros

Miradas sobre la gestión del saber docente en el marco del posconfinamiento por COVID–19

Abel Pérez Ruiz — 2024-11-08

Luego de un largo período de confinamiento a causa de la pandemia por COVID–19, las escuelas de nivel básico se encontraron con una serie de desafíos para retomar el ritmo de las actividades educativas. Uno de estos retos consistió, precisamente, en mantener la viabilidad de la educación, como parte de un trayecto de vida, en medio de un ambiente caracterizado por el temor, la fragilidad y la incertidumbre. En este marco, el presente artículo tiene como propósito principal analizar el carácter de la gestión del saber docente, para manejar el regreso a las clases presenciales, a partir de un estudio de caso en la Ciudad de México.
Con base en un acercamiento cualitativo, en el que se aplicaron entrevistas, a un conjunto de directivos de escuelas de enseñanza primaria, se encontró que la emergencia sanitaria fue una oportunidad para alentar otras rutas de proximidad, en la práctica educativa, con base en una articulación entre un saber social y un saber escolar.

Jerarquización de las competencias docentes en la Universidad de las Fuerzas Armadas, Sangolquí–Ecuador

Margarita Rodríguez Acosta — 2024-11-08

El accionar efectivo del proceso de enseñanza‒aprendizaje, los cambios sociales, las nuevas directrices educativas, las TIC; plantean grandes desafíos a la Educación Superior, demandando la actualización permanente del docente universitario en conocimientos y capacidades para la trasmisión del saber. Sobre estas consideraciones, este artículo expone la jerarquización de competencias que debe poseer el cuerpo académico, desde el punto de vista de los estudiantes, en función del nivel de importancia asignado. Para ello se aplicó un cuestionario en el cual se valoran diez competencias docentes a través de una Escala de Lickert, análisis de fiabilidad y alfa de Cronbach.

Entre los principales hallazgos hasta 2022, destaca como la competencia más importante para los docentes, la planificación y, para los estudiantes, la comunicación; mientras que la metodología, para ambos grupos, se encuentra en segundo lugar.

En base a los resultados obtenidos con métodos cualitativos, las competencias que se seleccionan para desarrollar y/o fortalecer en los docentes son planificación, evaluación, comunicación y tecnología digital.

Análisis hermenéutico de algunas políticas de género y la privatización de servicios educativos en México

Rosa M.a González Jiménez — 2024-11-08

No sin vencer grandes resistencias, académicas feministas, logramos iniciar programas en Estudios de Género y Educación a partir de 1997 en la Universidad Pedagógica Nacional de la Ciudad de México; cuyas orientaciones, después de un cuarto de siglo, nos parece necesario revisar.

Con base en la interpretación hermenéutica de textos —propuesta por Ricoeur— hacemos un recorrido por algunas de las políticas de transversalidad de género en los programas gubernamentales dependientes de la Secretaría de Educación Pública (SEP), así como de las que competen al Instituto Nacional de las Mujeres (Inmujeres) durante los últimos tres gobiernos en México (2000–2018). A través de este análisis se logra identificar que ciertas tendencias, orientadas a la transversalidad de género en materias de interés público, embozan la progresiva privatización del sector educativo en clave de calidad empresarial, limitándola a cuestiones puramente operativas y procedimentales, con el consecuente desplazamiento de los centros de estudio de género y de las organizaciones
feministas que les dieron sustento.

Educación técnica y formación profesional: algunos rasgos de establecimientos educativos de Asunción y su área metropolitana

Luis Ortiz Sandoval — 2024-11-08

El artículo presenta los resultados de un estudio sobre las características de la oferta educativa, en educación técnica y formación profesional en Paraguay, en el Nivel Medio. El objetivo principal consiste en mostrar las debilidades del sistema educativo en este ámbito, pero también sus potencialidades, tomando en consideración los medios con los que cuenta actualmente para hacer posible el ingreso y egreso de personas que se insertan en el mercado laboral. Pretende, a la vez, proveer insumos para comprender el marco social y situacional en el que se inscriben los establecimientos de esta modalidad educativa —al describir los rasgos generales en los cuales éstos actúan— con el propósito de visualizar posibilidades de
orientación hacia un cambio de objetivo.

Las conclusiones dan cuenta de las características generales de los establecimientos, de las proyecciones sociodemográficas de la oferta educativa en disciplinas potencialmente subsidiarias de la especialidad mecatrónica y de las posibilidades de adoptar un programa de formación dual en dicha especialidad.