Desarrollo del aprendizaje del inglés en la educación primaria chilena: un estudio de los libros escolares con base en el registro discursivo
Resumen
El libro escolar es considerado imprescindible en la clase de inglés como lengua extranjera. En Chile, se distribuyen libros para la asignatura a todos los establecimientos con financiamiento estatal, en el espíritu de democratizar el aprendizaje del idioma. No obstante, existen escasos estudios que describan este material pedagógico y expliquen cómo puede fomentar el aprendizaje del inglés. Así, el objetivo de este trabajo es describir el aprendizaje que promueven los libros en educación primaria y su progresión en el currículum escolar. El corpus consistió en los libros de inglés de 1° a 8º de primaria y las Wordlists para certificar los niveles A1 y A2 de competencia comunicativa, según los describe el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas, al que adscribe el currículum nacional para inglés. El aprendizaje y su progresión se describieron según el marco de registro discursivo de la Lingüística Sistémico Funcional, con un foco en el campo, que permite caracterizar el dominio cultural en el que se espera que los aprendientes puedan desplegar sus recursos lingüísticos en inglés. Los resultados revelan una especialización progresiva del aprendizaje de 1° a 5° grados, pero una progresión irregular en 6°, la que se vuelve más acentuada en los libros de 7° y 8°. Por lo tanto, los resultados cuestionan la alineación entre los libros de texto, el currículum y los estándares internacionales para certificar la competencia comunicativa en lenguas adicionales. Estos resultados pueden contribuir a la toma de decisiones en el diseño curricular y políticas públicas, aportando a fortalecer la calidad y real democratización del aprendizaje del inglés. Finalmente, el trabajo ofrece una base analítica rigurosa para analizar textos escolares no solo de inglés, sino que también de otras asignaturas.
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